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《习作7》教学反思

[日期:2017-06-21] 来源:  作者: [字体: ]

 

《习作7》教学反思

 

语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本册《习作7》的作文是要求学生写“一次体验活动”,我针对学生喜欢玩、喜欢游戏的特点,在写作课前组织他们进行了一次“体验盲人”的游戏,让学生在玩中体会平时细心观察的重要性和体验的真实感;在快乐中生成体验、展现自我,抒发自己的真情实感,最终达到个性化作文的目的。

 

  1、开展有趣的活动。为了激发学生内在动机——兴趣,我们鼓励学生不但要多参加活动,更会设计一些活动,让他们有机会经常走出模式化的课堂,体验原汁原味的生活;刺激他们感官神经,唤醒他们在生活中的真切感受,从而使写作的个性化和独特性更为鲜明。

 

  2、注重体验的生成。在活动中,学生们的经历虽然大同小异,但他们各自内心的感受却是千差万别的,而这才是每个学生习作中最具个性的部分,最值得表达的地方。

 

  3、提供广阔的空间。中有减少束缚,学生才能更自由的发挥,才能真正实现习作个性化。我们的作文教学不但要让学生毫无保留的写出各自的内心感受,更要面向全体学生,让各种水平的学生都有展示的平台、发挥的空间。在个体参与的活动中和自主习作的内容里,每个学生有说心里话,都有个性化的表达。

 

  本次习作,要求写学生的一次体验活动。学生只有亲力亲为,才能写出真实的见闻和感受。为此,我抓住学校举行“六一”义卖活动这次契机,首先,做好活动前的准备工作。这里,既包括活动的具体安排,比如,对开展本次活动的意义解说,将学生分成宣传组、营业组、收银组、情报组,导购组、让每位学生各司其职,自主参与,积极协作,形成良好的活动氛围;再如,让宣传组、导购组等如何设计“爱心”公益广告,吸引顾客心甘情愿献上自己的“爱心”,让营业组、收银组怎样微笑服务,真诚打动每一位小顾客。同时,又进行习作前的相关指导,比如在活动时,让学生们除了忠于职守,还要学会细心观察周围的场面、身边的每一个“爱心举动”,专心倾听每一个“爱心话语”等。不仅让他们要学会从一个场面上去用心感受,而且要让他们从细枝末节里精心地去体会。其次,活动后,搞好习作前的引导工作。一次活动,学生的体验是丰盈的,又是零乱的。因此,必须让学生围绕中心,筛选可以入文的材料。四年级的学生,活动类的习作练习相对较少,应该教会学生在全文的布局上,如何按照事情发展等顺序来展开详略得当地叙述;在某个场面的描写上,怎样做到“点面结合”;在某个人的描绘上,怎样抓住他的一颦一笑,举手投足,做到形神一致等。此外,必须让学生会选择一些成语,运用一些巧妙地比喻、排比,来形容场面的气氛。

 

  从习作的质量来看,很多学生能做到总分结合,但对买卖双方热情的语言、神态、动作还刻画得不够细致,对自己的活动经历花得笔墨较少,在结尾时,自己的感受较肤浅,不知道怎样去深入阐述自己的想法。

 

 

 

 

 

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